自修館中等教育学校2026

探究力開発センター・研究開発室長の海老名豊昭先生

海老名先生：「探究では生徒一人ひとりの興味関心はもちろん大事ですが、その前に社会を築く一員として、あらゆる活動で他者と関わることが前提にあります。ですから、他者との関係づくりでは、何より対話の質を向上させることが重要だと思っています」

　１・２年次の2年間は探究の作法を学ぶ、いわば助走期間。３年生からはゼミに所属し、先生方の助言・指導の下で本格的に探究に取り組みますが、外部機関や企業への取材など、外の世界と協働しながら学びを深める機会も増えていきます。そこで重要になるのは「対話的な関係性」であり、「パートナーとの関係性の築き方」です。

海老名先生：「例えば、クラスメートと良い関係を築くことができなければ、外部の方と前向きな関係をつくることも難しいでしょう。それは、生徒と教員の関係でも同様です。そのためには何をするべきか、そういった話題を教員間でも増やし、関係づくりを強化するようにしています」

「探究発表会」でプレゼンをする生徒

海老名先生：「そもそも、人はなぜ『対話』をするのかといえば、相手の意見を聞いて自分の考えとの違いや、何か新しい気づきがあるかもしれないという前提があるからです。最初から自分の考えを変える気持ちがなければ、お互い平行線で終わってしまいますから」

　探究発表会は、単なる成果発表の場ではありません。「発表者（話し手）」と「見学者（聞き手）」が、発表内容について質問したり答えたり、対話を深める場でもあるのです。その「やりとり（対話）」を通じて、お互いに「自分にはなかった視点」を得ることができ、ものの見方や考え方がそれまで以上に広がっていくのです。探究発表会は、「発表者（話し手）」だけでなく「見学者（聞き手）」も主役。お互いの意見を「聞き合う」姿勢が最も重要なのです。
　そこで、「対話」を進めるコツとして、次のような「対話のルール」を明文化しました。

「探究発表会」は各教室でも実施される

　大人は経験によってこうしたルールを身につけていますが、10代の生徒たちは明文化されることによって、意識的な行動に繋げていけるようになるのです。これは調べ学習をする際も、ゼミで先生方と話す際にも、そして外部機関と接触する際にも活きてくるルールといえるでしょう。

海老名先生：「探究は人生、生き方そのものだと思っています。そこには、人間形成に重要な要素が詰まっています。教員との関係、クラスメートとの関係づくり、そうした人と人との関係をどのように築いていくか。対話のスキルはもちろんのこと、他者へのリスペクトも含めて学ぶことが探究の根本だと思っています」

ICTの先駆校でもある同校。「個別最適化学習」を実現するためにiPadを貸与し、多様なAIアプリを活用しながら成長へのプロセスを具体化している

海老名先生：「全員が発表するので、どうしても時間的な制約があります。混雑しすぎてもいけませんし、翌年からゼミ探究が始まる２年生には３年生の発表を見てほしい、５年生には４年生の発表を見てアドバイスをしてほしいといった教員側の思惑もあり、昨年は見学時間のローテーションを組みました」

　アンケート内容を検討した結果、今年の探究発表会では初めて生徒の事前申告で複数回発表を可能にしました。また、昨年から全員分のポスターを大判サイズでプリントアウトして貼り出すなど、実施方法もバージョンアップしながら、探究発表会の質も向上させています。
　同校の教育の真髄と、生徒のあふれる思いが詰め込まれた「探究発表会」。その中間発表会が9月12日に開催されますので、ぜひお出かけください。なお、午前と午後の部の間に学校説明会も実施されます。

定期考査を廃止した同校。日々の積み重ねが確かな力となり、主体的に学び続ける姿勢が育っている

「対話の質」を上げる新しいツールとして、今年から世界とつながる探究的な学びを手軽に教室で実践できる、EdTech教材「インスパイ・ハイ（Inspire High）」を導入しました。これは、世界中で活躍する多様な分野の専門家やクリエイターの生き方・価値観に触れる、探究学習・キャリア教育用のデジタル・プログラムで、科学者や国連職員、宇宙飛行士、写真家など、さまざまな職業に就く方々がガイド役となって自らの体験を語るもの。例えば、オードリー・タン（台湾の初代デジタル大臣）や谷川俊太郎（詩人）、マサイ族長老など、第一線の方々と画面を通して出会えるのです。

海老名先生：「動画の中で、ガイドと呼ばれる方々が15分ぐらいご自分の経験について語ってくださるのですが、『国際社会にどう関わっていくか』『地方でどう生きるか』など、さまざまな『正解のない問い』が投げかけられます。そうした一つひとつのテーマをみんなで共有して、自分なりの考えを持って討論するための材料として活用しています」

グローバルプログラムの目標は、英語力だけではなく「グローバルマインド」を育てること。もちろん、それは探究する姿勢にも活きてくる

「インスパイア・ハイ」は探究の授業だけでなく、道徳の授業である「SS（セルフサイエンス）」やグローバル教育の授業でも活用しています。前期課程では「世界に目を向ける」きっかけとなり、後期課程では「主体的に社会の課題と関わる」土台となります。

海老名先生：「探究といえば、調査して分析して解決策を提示して、という取り組みになりがちです。でも、本校が大切にする探究的なものの考え方、多様な価値観や文化を理解して受け入れるグローバルマインド、高いコミュニケーション能力を養うEQ教育と、すべてが一人の生徒の中に融合していくことが理想であり、そのためにも探究の質を上げていきたいと考えています」

お昼はお弁当持参が基本だが、食堂やカフェテリアを利用することもできる

海老名先生：「AIはデータリサーチの手段として非常に有効なツールですが、写真１枚にしても、他人が生み出したものに対するリスペクトを忘れてはいけません。探究に際しては人の権利を侵害したり、嫌な思いをさせたりすることがないようにしなければならないと思っています。自分の足で歩き回って一次情報を得るフィールドワークや、自分の目で確認する文献調査を重視し、相手へのリスペクトを持って情報を精査する重要性を伝えていきたい。そして、その意味を心から理解できるような取り組みにしていきたいと思っています」

　生徒自ら大学や企業、自治体、あるいは海外の専門家へアポイントのメールを送り、インタビューや共同プロジェクトを企画・実行することも推奨していますが、そこで忘れてはならないのが「探究の作法」です。

コミュニケーションを大切にする同校らしく、各フロアの廊下にはテーブルと椅子が設置されている

海老名先生：「何よりも目の前にいる生徒たちが取り組んでいることに対して、教員がどう関わり、どう引き上げていくかが問われています。そこはまだ手探りですが、AIを使って何でもできてしまう時代だからこそ、生徒をどのように成長させることができるかと言えば、対話がより大事になってくると思います。『あなたの思いはどこにあるの？』という人と人とのやりとりの重要性が、改めて問い直されていくのではないかと。特に３年生以降は、ゼミ活動などで日常的に教員と生徒が会話できる環境にありますので、そこでの対話を通して、探究することの意味を体感してほしいと思います」

　最後に、先生方に問いかけたアンケート結果をご紹介しましょう。テーマは、「『エージェンシーを発揮する生徒』を育てるには、『どんな場面（探究・各教科・特別活動・道徳など）』で『どんな取り組み』をすることが必要だと考えますか？」というもの。
　先生方の回答からは、探究にかける同校の矜持と不断の決意が見えてくるようです。